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2018年第32

潍坊学院高教研究所编                    20181029

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目录

高教要闻

● 孙春兰在辽宁调研时强调:发挥教育优势 服务东北振兴

● 教育部副部长孙尧:努力建设新时代高素质教师队伍

科技部等五部门:开展清理“唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项”专项行动

● 西湖大学成立大会举行 杨振宁等诺奖得主出席

● 首届中国金融市场创新发展论坛在济南大学举行

我省在第四届中国“互联网+”大学生创新创业大赛中取得较好成绩

● 省师范类高校学生从业技能大赛在鲁东大学举办

高教观点

● 用专业化的教师教育培养卓越教师

孙春兰在辽宁调研时强调:发挥教育优势 服务东北振兴

来源:新华网20181027

中共中央政治局委员、国务院副总理孙春兰25日至27日在辽宁调研时强调,要深入学习贯彻习近平总书记在全国教育大会和深入推进东北振兴座谈会上的重要讲话精神,提升教育服务经济社会发展能力,以教育现代化夯实东北振兴发展的根基。

孙春兰指出,推进装备制造业优化升级,需要关键核心技术的支撑。高校要依托优势领域和领军人才,在部分“卡脖子”问题上集中攻关,突破一批关键技术和核心装备,用智能技术改造提升传统产业。要抓住新一轮科技革命和产业变革机遇,围绕智能制造、新材料、新能源、新一代信息技术等,主动加强与企业、科研院所的协同创新,以高质量的成果助力新兴产业的发展壮大。

孙春兰强调,东北振兴离不开高水平人才的支撑。要加强交叉、前沿学科设置,加快推动课程、教法、师资、实践等改革,提升学生的创新精神和实践能力。要鼓励各类企业举办高质量职业教育,扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模,造就一支“大国工匠”队伍。要对接现代服务业发展需求,加强订单式、有计划职业培训,培养更多的体育、旅游、医疗、养老等方面专业人才。

孙春兰还主持召开座谈会,专题研究教育服务东北振兴工作。她指出,教育事关科技这个“第一生产力”和人才这个“第一资源”,在东北振兴中发挥着独特作用。有关部门要加大对教育的支持力度,在学科专业设置、科研基地布局、重点项目安排上给予倾斜。各级党委、政府要认真落实党中央、国务院决策部署,坚持优先发展教育,着力解决高校科研成果转化、师范校建设等重点难点问题,以新气象新担当新作为推进东北振兴。

教育部副部长孙尧:努力建设新时代高素质教师队伍

来源:摘编自《中国教育报》20181022

教育是国之大计、党之大计,教师是立教之本、兴教之源。要认真学习贯彻全国教育大会精神,以落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》为抓手,凝心聚力,攻坚克难,全面深化新时代教师队伍建设改革,努力建设一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的新时代高素质教师队伍。

一、坚持党对教师队伍建设的全面领导。必须坚持党对教师队伍建设的全面领导,把好方向之舵,领好前进之航。

二、全面加强师德师风建设。要把师德师风作为教师队伍建设的第一要求,实施师德师风建设工程,突出全员全方位全过程师德养成,推动师德师风建设常态化、长效化,引导教师明大德、守公德、严私德,成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者。 

三、分类提升教师队伍质量。要大力提升各级各类教师队伍质量,用优秀的人培养更优秀的人。抓源头,振兴师范教育,创新培养模式,提升办学水平,保障培养质量。

四、切实提高教师地位待遇。要满腔热情关心教师,切实提高地位待遇,让广大教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感。  

五、不断深化教师管理改革。深化考核评价改革,突出教育教学实绩和师德要求,引导教师潜心教书育人。

科技部等五部门:开展清理“唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项”专项行动

来源:科学网20181025

近日,科技部、教育部等5部门联合发文,要求开展清理“唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项”专项行动。要求对部门和单位政策文件中涉及“四唯”的规定进行修改;对各类考核评价条件和指标中涉及“四唯”的内容进行调整。通知对“四唯”的清理范围做出了规定,包括科技部在科技计划项目、教育部在“双一流”建设、中科院在院士增选等方面的“四唯”做法。《通知》要求,对部门和单位政策文件中涉及“四唯”的规定进行修改;对本部门和单位牵头执行的法律和行政法规中涉及“四唯”的规定,提出修改建议。并且,对各类考核评价条件和指标中涉及“四唯”的内容进行调整,具体表现形式包括但不限于评价指标体系、评价手册、评审细则等。此外,还要对有关管理信息系统和工作表格中涉及“四唯”的内容进行修改。

据悉,在2018年两院院士大会上,习近平指出:人才评价制度不合理,唯论文、唯职称、唯学历的现象仍然严重。今年7月,两办印发《关于深化项目评审、人才评价、机构评估改革的意见》,明确突出品德、能力、业绩导向,克服唯论文、唯职称、唯学历、唯奖项倾向,推行代表作评价制度,注重标志性成果的质量、贡献、影响。此外,国务院7月印发《关于优化科研管理提升科研绩效若干措施的通知》,再次强调,完善有利于创新的评价激励制度,开展“唯论文、唯职称、唯学历”问题集中清理。

西湖大学成立大会举行 杨振宁等诺奖得主出席

来源:科学网20181025

日前,西湖大学成立大会在杭州举行,标志着新中国历史上第一所由社会力量举办、国家重点支持的新型研究型大学就此诞生了。全国高校设置评议委员会主任,教育部原党组副书记、副部长杜玉波宣读教育部贺辞,教育部对西湖大学的正式成立表示热烈的祝贺和衷心的祝愿,指出,西湖大学的创办开创了中国高等教育改革发展之先河,对新时代中国高等教育办学体制改革创新具有重要意义。西湖大学校长施一公发表题为《磨砺以须,倍道而进》的致辞,分别以西湖之梦、西湖之始、西湖之路、西湖之幸四个篇章,描绘了西湖大学的定位和目标,即努力成为中国高等教育改革的探索者、拔尖创新人才培养的摇篮、世界前沿科学技术的引领者以及国际化的高等学府。西湖大学成立大会的举行,标志着该校将在新的起点上逐梦前行,承载着一代人的理想与希翼,以求知探索为己任、以厚德担当为根本,围绕聚集一流师资、打造一流学科、培育一流人才、产出一流成果的奋斗目标,带着国家、政府、社会各界和全体师生员工的期望扬帆远航,向着世界一流的新型研究型大学努力奋进。

首届中国金融市场创新发展论坛在济南大学举行

来源:摘编自济南大学官网20181023

1020日,由济南大学与山东省金融学会联合主办的“第一届中国金融市场创新发展论坛”在济南大学第一学术报告厅举行。本届论坛的主题为“金融创新发展与新旧动能转换”。济南大学校长张士强表示,本次论坛以“金融创新发展与新旧动能转换”为主题,必将有力地促进金融学理论、政策和实务创新,助力新旧动能转换和实体经济发展,同时培养更多优秀的金融人才。 20日下午,论坛还安排了别开生面的“行长-企业家对话”环节,对话过程中,行长与企业家分别作为资金方与融资方的代表,畅谈了他们各自对什么是新旧动能转换、如何践行新旧动能转换等问题的理解,并互相表达了双方在金融支持新旧动能转换中的诉求和建议。

我省在第四届中国“互联网+”大学生创新创业大赛中取得较好成绩

来源:摘编自山东省教育厅官网20181023

第四届中国“互联网+”大学生创新创业大赛全国总决赛于1013日至15日在厦门大学举办。中共中央政治局委员、国务院副总理孙春兰出席大赛闭幕式并发表重要讲话,教育部副部长林蕙青出席闭幕式。我省参赛项目在全国总决赛中获得5项金奖7项银奖,金奖项目数量居全国第五位。本届大赛,全国共有2278所高校的265万大学生、64万个项目报名参赛,来自50多个国家和地区的600多个项目参加国际赛道,1000多家企业和投资机构支持参与大赛,70万大学生参加“青年红色筑梦之旅”活动。

我校2016级法学院行政管理专业刘乾获得故事类一等奖,物理与光电工程学院2015级光电信息科学与工程专业吕召威获得故事类二等奖,法学院2017级行政管理专业贺丽平获得故事类优秀奖。

省师范类高校学生从业技能大赛在鲁东大学举办

来源:摘编自鲁东大学官网20181024

1018日至21日,第六届山东省师范类高校学生从业技能大赛在鲁东大学举行。全省27所师范类高校的726名选手参加比赛。经过角逐,全省108名选手获一等奖、167名选手获二等奖、146名选手获三等奖,12所高校获优秀组织奖,109名教师获优秀辅导教师奖,1个单位获优秀团体金奖、2个单位获团体银奖、3个单位获团体铜奖。

我校42名学生参赛,31名同学获奖。其中,文学与新闻传播学院韩园园、外国语学院田晓婷、高甜甜、生物与农业工程学院李杨、特教幼教师范学院时静5名同学获一等奖;张宇婷、卢晓林等8人获二等奖;宫新杰、杨莉等18人获三等奖。一等奖获奖选手中,韩园园、田晓婷两人分获高中语文组、初中英语组全省第一名。获奖人数、获奖比例在全省同类高校中名列前茅。同时,文学与新闻传播学院教师钟希高、外国语学院教师曾抗、韩伟伟、生物与农业工程学院王汉海、特教幼教师范学院卢晓静获优秀指导教师奖。

  

高教观点

  


用专业化的教师教育培养卓越教师

来源:《中国教育报》20181012日 作者:赵萍

教育部近日印发《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》。《意见》要求,经过五年左右的努力,办好一批高水平、有特色的教师教育院校和师范专业。到2035年,师范生的综合素质、专业化水平和创新能力显著提升,为培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师奠定坚实基础。

教师大计,师范为本。卓越教师的培养离不开高质量的师范教育体系。教师培养的质量直接决定了教师队伍的素质。因此,加快教育现代化,建设教育强国,办好人民满意的教育,首先离不开观念先进、布局合理、效果卓越的现代化教师教育体系。自上世纪末我国由封闭、定向的师范教育体系向开放、灵活的教师教育体系转型以来,我国教师教育体系已经发生了显著的转变,初步实现了在高等教育水平上培养教师。转型后的教师教育体系仍然面临着巨大的挑战,突出反映在:第一,教师教育生源质量不高,教师培养的学历层次仍然与国际水平存在较大差距。第二,教师培养质量有待提高,教师队伍建设未能满足基础教育改革发展的需求,尚不足以满足全社会对教师队伍专业素养的期待。第三,教师教育资源投入不足,急需推动更多高水平高等教育机构参与教师培养。

面对上述挑战,应以专业化的教师教育体系为基本方向建设新时代有中国特色的师范教育体系。首先,应按学段教师的不同培养规律合理设计学前教师和小学教师培养体系。对于学前教师的培养,仍然要大力提升培养机构的办学水平和培养质量,推动在高等教育层次培养学前教师,并且要根据不同情况,对不同类型的教师培养机构进行分类指导。针对小学教师培养,中国特色师范教育体系建设的短期目标应将小学教师培养提升到本科学历层次,长期目标则是以硕士学历层次为主。对于本科层次的小学教师培养,应尝试以“2+2”或“3+1”模式培养小学教育师资。即充分调动高等教育机构内部的学科资源,师范生利用2-3年的时间开展学科专业学习,再利用1-2年的时间进行教师教育专业学习,满足教学的“双专业”属性需求。

其次,中国特色师范教育体系应大力发展学士后教师教育,培养硕士以上学历层次的中等教育教师队伍。大力发展学士后教师教育不仅是提高中等教育教师学历层次的客观需求,更重要的是满足中等教育发展和教师专业属性的需要。既要鼓励和支持有条件的高等教育机构适时扩大专业硕士的培养规模,还要依照专业化教师培养的规律,推出配套政策与支持,精心设计专业学位培养方案,增加专业学位培养的教师教育课程学分要求,鼓励教师教育机构与中小学合作加强教师培养的实践性。

长期来看,鼓励和支持有条件的优质高等教育机构创办“项目式”教师教育专业将势在必行。配合教师资格证书制度改革和师范教育专业认证制度的实施,对非师范专业或未经认证师范专业毕业生进行教师教育专门培养十分必要,必须通过专门的教师教育培养过程,涵养教师专业品格、培养教学专业技能,激发教师的使命感和责任感。

最后,调整教师教育学科治理结构,尽快吸纳高水平大学投入教师培养工作。在未来,教师教育机构内部治理结构调整应更加突出教师教育的学科属性和专业属性。探索和尝试在综合院校设置以教师教育为主要职能的二级学院,赋予教师教育二级学院与其他文理学院在学科建设方面相一致的学科地位与学科资源,将教育硕士和教育博士的培养整合其中,形成“集约式”学科治理结构。独立建制的教师教育学院,提供教师教育课程。文理学科院系提供文理学科课程,教师教育学院与文理学科院系相互合作,共同培养教师。

当前我国教师教育体系的转型已经基本完成,师范院校和综合院校共同参与的开放式教师教育体系也已初步建立。实施卓越教师培养计划2.0需要以更为精准集约的方式协调和配置教师教育资源,不断探索与调整教师教育机构内部治理结构,回应不同学段教师培养的特殊性,兼顾不同类型教师教育机构的优势与传统,创建和完善新时代富有中国特色的师范教育体系。

  

  

编辑:孙创业高术军审核:曲振国


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